Reorientasi Pendidikan Nasional di Tengah Krisis Moral: Urgensi Pembinaan Akhlak melalui Halaqah Tarbiyah

Oleh: Nasaruddin, M.Pd.

(Penulis adalah Praktisi Pendidikan Islam- Guru SDIT Wahdah Islamiyah 01 Makassar)

OPINI-Sebagai seorang guru, saya sering bertanya dalam diam: apakah kita sedang benar-benar mendidik, atau sekadar mengajar? Pertanyaan ini bukan tanpa alasan. Di ruang-ruang kelas, kita menyaksikan anak-anak yang cerdas, cepat menangkap pelajaran, bahkan mampu melampaui target akademik. Namun di sisi lain, kita juga menyaksikan gejala yang mengkhawatirkan: adab yang mulai memudar, kejujuran yang tergadaikan, serta sikap tanggung jawab yang semakin lemah.

Inilah wajah pendidikan kita hari ini—maju secara angka, namun belum tentu kuat dalam makna.

Sebagai praktisi pendidikan Islam, saya meyakini bahwa persoalan ini bukan semata-mata pada kurikulum atau metode, tetapi pada hilangnya ruh tarbiyah dalam proses pendidikan. Kita terlalu fokus pada transfer of knowledge, tetapi belum maksimal dalam transformation of character. Padahal, pendidikan sejati adalah tentang membentuk manusia, bukan sekadar mengisi pikirannya.

Rasulullah ﷺ telah memberikan arah yang sangat jelas:

 إِنَّمَا بُعِثْتُ لِأُتَمِّمَ مَكَارِمَ الْأَخْلَاقِ

“Sesungguhnya aku diutus untuk menyempurnakan akhlak yang mulia.” (HR. Ahmad)

Hadis ini seharusnya menjadi fondasi dalam setiap praktik pendidikan. Bahwa keberhasilan pendidikan tidak hanya diukur dari nilai ujian, tetapi dari akhlak yang tercermin dalam kehidupan peserta didik.

Di titik inilah, kita perlu berani melakukan reorientasi. Pendidikan tidak cukup hanya dengan penambahan jam pelajaran atau pengetatan aturan. Kita membutuhkan pendekatan pembinaan yang menyentuh hati, membentuk kebiasaan, dan menghadirkan keteladanan.

Salah satu ikhtiar strategis yang sangat relevan adalah mengintegrasikan Halaqah Tarbiyah Islamiyah sebagai bagian integral dari sistem pembinaan peserta didik.

Saya telah menyaksikan sendiri bagaimana halaqah bekerja. Dalam lingkaran kecil itu, hubungan tidak lagi sebatas guru dan murid, tetapi menjadi pembina dan binaan. Ada kedekatan, ada perhatian, ada ruang untuk saling mengingatkan. Di sanalah nilai-nilai Islam tidak hanya diajarkan, tetapi dihidupkan.

Mengapa Halaqah Tarbiyah Menjadi Kebutuhan Mendesak?

Jika ditelisik lebih dalam, krisis moral yang terjadi bukan sekadar akibat lemahnya aturan, tetapi karena tidak adanya sistem pembinaan yang menyentuh dimensi terdalam manusia: hati, kebiasaan, dan lingkungan sosialnya. Di sinilah halaqah menemukan urgensinya.

Pertama, halaqah bekerja pada level internalisasi, bukan sekadar informasi. Banyak peserta didik mengetahui kebaikan, tetapi belum terbiasa melakukannya. Halaqah menghadirkan proses tazkiyatun nafs (penyucian jiwa) dan pembiasaan amal, sehingga nilai tidak berhenti pada pengetahuan, tetapi menjelma menjadi karakter.

Kedua, halaqah membangun relasi edukatif yang bermakna. Relasi guru dan siswa dalam sistem formal seringkali terbatas. Halaqah menghadirkan kedekatan yang lebih mendalam antara murabbi dan mutarabbi, berbasis keteladanan dan pembinaan berkelanjutan. Inilah bentuk mentoring system yang efektif dalam membentuk kepribadian.

Ketiga, Halaqah menciptakan ekosistem kebaikan (bi’ah shalihah). Lingkungan sangat menentukan perilaku. Halaqah membentuk komunitas kecil yang saling menguatkan dalam kebaikan, sebagaimana firman Allah:

 وَاصْبِرْ نَفْسَكَ مَعَ ٱلَّذِينَ يَدْعُونَ رَبَّهُم

“Bersabarlah engkau bersama orang-orang yang menyeru Rabbnya…” (QS. Al-Kahfi: 28)

Keempat, Halaqah memastikan kesinambungan pembinaan. Karakter tidak dibentuk secara instan. Halaqah yang berlangsung rutin menjadikan pembinaan sebagai proses yang berkelanjutan dan konsisten, bukan kegiatan seremonial.

Kelima, Halaqah mengintegrasikan ilmu, iman, dan amal. Pendidikan seringkali terjebak pada pemisahan antara pengetahuan dan praktik. Halaqah justru menyatukan keduanya. Ilmu yang dipelajari diarahkan untuk diamalkan, dan amal diperkuat dengan landasan iman.

Dengan demikian, halaqah bukan sekadar program tambahan, tetapi instrumen strategis dalam rekonstruksi pendidikan berbasis nilai.

Mengintegrasikan halaqah dalam sistem pendidikan bukanlah upaya menambah beban, melainkan menghadirkan solusi jangka panjang. Ini adalah investasi untuk melahirkan generasi yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga kokoh dalam akhlak dan spiritualitas.

Momentum pendidikan hari ini seharusnya menjadi bahan muhasabah bagi kita semua—terutama para pendidik. Sudahkah kita benar-benar menjalankan amanah sebagai murabbi? Ataukah kita masih terjebak sebagai pengajar yang hanya mengejar target kurikulum?

Pada akhirnya, pendidikan bukan sekadar tentang mencetak anak-anak yang pintar menjawab soal, tetapi tentang melahirkan generasi yang tahu bagaimana bersikap dalam kehidupan.

Jika akhlak terus diabaikan, maka kecerdasan bisa menjadi bumerang. Namun jika halaqah tarbiyah dihadirkan sebagai ruh pendidikan, maka harapan itu tetap hidup—lahirnya generasi yang cerdas, beradab, dan mampu menjaga nilai-nilai Islam di tengah tantangan zaman.

Inilah saatnya kita tidak hanya berbicara tentang perubahan, tetapi mulai menata ulang arah pendidikan—dari sekadar pengajaran menuju pembinaan, dari sekadar ilmu menuju akhlak.